2025年通俗高等学校招生天下统一考试，，，，，教育部教育考试院命制的语文作文试题共2道。。
。。试题贯彻落实习近平总书记关于“建设教育强国”和“文化传承生长”的主要叙述精神，，，，，聚焦“中华民族伟大再起”，，，，，重点考察语文素养、时代意识与家国情怀，，，，，引发好奇心与想象力，，，，，勉励个性化表达，，，，，助力拔尖立异人才作育。。
。。 坚持价值引领，，，，，紧扣时代脉搏。。
。。天下一卷作文题“民族魂”围绕抗战胜利80周年岁念主题，，，，，从国家灾祸的文学影象出发，，，，，指向可歌可泣的民族新生，，，，，指导考生在情绪层面与民族魂、时代精神同频共振。。
。。天下二卷作文题“梦的赠予”勉励考生“敢于有梦、勇于追梦、勤于圆梦”，，，，，指导考生视察生涯与体贴他人，，，，，思索小我私家与时代、社会之间的关联，，，，，为中国梦增添强盛的青春能量。。
。。 拓宽思索空间，，，，，勉励个性表达。。
。。作文题贴近考生生涯，，，，，每道题可写的空间与切入角度都许多，，，，，考生既可以誊写时代主题，，，，，也可以从自身生涯履历谈起。。
。。质料指向既是想象的，，，，，又是现实的，，，，，由现实睁开想象，，，，，由想象观照现实，，，，，为考生翻开审题立意的多维度空间。。
。。 注重情绪体验，，，，，彰显以人为本。。
。。作文题的质料划分选择现代诗歌与古代诗歌，，，，，文字精练，，，，，意蕴富厚。。
。。两道试题均强调文学经典的浸润作用，，，，，指导考生从审美体验出发，，，，，归纳遐想，，，，，或生动记叙，，，，，或深入论证。。
。。在数智化时代，，，，，试题聚焦情绪体验、积淀沉潜、实践加入等无法被人工智能取代的品质，，，，，考察考生的思辨深度，，，，，彰显以人为本的焦点理念。。
。。 写作门槛不高，，，，，难度梯度合理。。
。。2025年高考两道作文试题全心选材，，，，，言简意赅，，，，，不在审题立意上设置门槛。。
。。差别水平的考生连系一样平常阅读、历史感悟、生涯体验或社聚会题都能找到写作的切入点，，，，，都有话可说；
；；但逻辑清晰、表达真诚、语言流通的考生会脱颖而出。。
。。 天下一卷阅读下面的质料，，，，，凭证要求写作。。
。。（60分）他想要给孩子们唱上一段，，，，，可是心里直翻腾，，，，，开不了口。。
。。——老舍《鼓书艺人》（见天下一卷阅读II）若是我是一只鸟，，，，，我也应该用嘶哑的喉咙赞美——艾青《我爱这土地》我要以带血的手和你们逐一拥抱，，，，，由于一个民族已经起来——穆旦《赞美》以上质料引发了你怎样的遐想和思索？
？？请写一篇文章。。
。。要求：选准角度，，，，，确定立意，，，，，明确文体，，，，，自拟问题；
；；不要套作，，，，，不得剽窃；
；；不得泄露小我私家信息；
；；不少于800字。。
。。 质料一来自本试卷阅读II第一个文本《鼓书艺人（节选！
。。，，，，，这是老舍反应抗战时期古板艺人追求新生涯的一部长篇小说。。
。。质料中的“他”即主人公方宝庆。。
。。面临受苦受难的孩子，，，，，方宝庆百感交集以致“开不了口”，，，，，既反应了他对孩子的疼惜，，，，，也展现了历史洪流中一个通俗人的坚韧与温情。。
。。 质料二来自课本，，，，，艾青《我爱这土地》为统编课本九年级上册诗歌单位的篇目。。
。。即便学生记不下全诗，，，，，单看所选诗句与诗题也能发明，，，，，这是讴歌“土地”的诗篇，，，，，诗人以鸟自比，，，，，宁鸣而生、不默而死，，，，，“嘶哑的喉咙”抒发出诗人饱受灾祸也依然对这土地爱得真诚、爱得执着的情绪。。
。。 质料三是穆旦诗作《赞美》中的名句，，，，，“一个民族已经起来”直接指向民族新生，，，，，意思很是清晰。。
。。值得注重的是“我”“你们”“带血的手”：“我”“你们”都是民族群体的一部分；
；；而“带血的手”这一意象，，，，，寓指“起来”历程中的艰辛抗争与不平的精神。。
。。 质料一反应抗战，，，，，质料二、三写于抗战时代。。
。。质料虽然没有直接提实时代配景，，，，，但通过文本的关联性体现，，，，，自然引出对民族精神传承的思索。。
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？？忌梢源尤蛑柿现姓业礁猩俗钌畹牡阏隹槁邸⒓切鸹蚴闱椤！
。。本题在立意上并未设置门槛，，，，，民族灾祸与民族再起、对祖国与人民的热爱、通俗人的坚守、民族脊梁等等都在可写规模之内。。
。。在抗战胜利80周年之际，，，，，重提这些主题，，，，，既是纪念，，，，，对学生也是很好的教育。。
。。需要注重的是，，，，，三则质料各有着重，，，，，也相互交织，，，，，对任何一则质料的深入体会，，，，，也一定会涉及其他质料的内在。。
。。如质料一，，，，，虽然写的是方宝庆无力启齿的细节，，，，，但面临孩子那份沉甸甸的责任感，，，，，与质料二诗人的赞美，，，，，其精神内核是一致的。。
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？？忌部梢运急嫒蛑柿系哪谠诠亓，，，，，回望历史、继往开来，，，，，对个体与整体、通俗与伟大、灾祸与希望、历史与未来等关系举行深度思索，，，，，表达对民族魂富厚意蕴的深刻感知。。
。。 写作不但展现理性的实力，，，，，更需要“走心”。。
。。情绪体验、积淀沉潜、实践加入，，，，，这些都是数智化时代不会被人工智能取代的品质。。
。。三则质料中，，，，，细节的誊写、鸟的意象、带血的手，，，，，注重内容的真诚性与奇异性，，，，，用精准的语言、富有节奏感的文字、典范的细节、可感的形象转达真情实感。。
。。这种设计也是对“为赋新词强说愁”写作痼疾的反拨，，，，，回应了语文教育中“真实表达”的焦点诉求。。
。。 正如习近平总书记所说，，，，，“一个国家、一个民族不可没有灵魂”。。
。。“由于我对这土地爱得深沉。。
。。”“由于一个民族已经起来！”试题的设计也正是“民族魂”的语文表达！ 天下二卷阅读下面的质料，，，，，凭证要求写作。。
。。（60分）“昨夜闲潭梦落花”“我欲因之梦吴越”“铁马冰河入梦来”……梦往往以一种奇异的方法泛起888集团感受和期冀，，，，，为我们翻开更众多的天空。。
。。我们也经常向别人讲述自己的梦，，，，，用文字纪录自己的梦，，，，，以行动实现自己的梦。。
。。若是有一天，，，，，我们能够将梦赠予他人……以上质料引发了你怎样的遐想和思索？
？？请写一篇文章。。
。。要求：选准角度，，，，，确定立意，，，，，明确文体，，，，，自拟问题；
；；不要套作，，，，，不得剽窃；
；；不得泄露小我私家信息；
；；不少于800字。。
。。 习近平总书记指出：“中国梦是历史的、现实的，，，，，也是未来的。。
。。”“为每个青少年播种梦想、点燃梦想，，，，，让更多青少年敢于有梦、勇于追梦、勤于圆梦，，，，，让每个青少年都为实现中国梦增添强盛青春能量。。
。。”本题围绕“梦的赠予”设置写作情境，，，，，勉励新时代的青少年大胆拥有梦，，，，，自动分享梦，，，，，自觉转达梦，，，，，勇于实现梦。。
。。 在“梦的赠予”这一情境中，，，，，“梦”和“赠予”是两个要害要素。。
。。怎样明确“梦”？
？？质料开头引用的三句古诗对此作了提醒。。
。。这三句诗划分出自唐代张若虚《春江花月夜》、唐代李白《梦游天姥吟留别》、宋代陆游《十一月四日风雨着述（其二）》，，，，，三首诗均为经典名篇，，，，，且都入选统编语文课本。。
。。三句诗有着内在的条理：“昨夜闲潭梦落花”原诗所写之境，，，，，更多是个体生命对自然之美、人生之理的观照；
；；“我欲因之梦吴越”原诗为赠友之作，，，，，在自我精神追求的表达中又显着吐露“求其友声”之意；
；；“铁马冰河入梦来”原诗则以一人之身“言天下之事，，，，，形四方之风”，，，，，所抒发的既是小我私家之志，，，，，更是家国之思、民族之魂。。
。。由此，，，，，这三句诗为考生拉开了一个明确、构想、表达的空间。。
。。它们提醒考生注重：“梦”既有详细性的一面即“梦乡”，，，，，又有普遍性的一面，，，，，是为“梦想”。。
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？？忌谛醋魇，，，，，要注重连系这两方面，，，，，从个性化的梦乡中掘客普遍的意义，，，，，或将弘大深远的梦想寄寓于生动可感的梦乡之中。。
。。 “赠予”是本试题写作情境的又一个要害要素。。
。。赠予作为一种一样平常行为，，，，，考生并不生疏，，，，，但与“梦”连系，，，，，就带有浓重的想象性子。。
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？？忌谛醋髦，，，，，需要注重“梦的赠予”这一情境的想象性，，，，，而想象力的施展，，，，，又恰恰需要基于一样平常履历，，，，，审阅“赠予”的焦点意蕴：赠予包括着施赠者、受赠者和礼物，，，，，礼物的流动在“我们”与“他人”之间建设了某种先前未有的联络。。
。。质料提醒考生注重，，，，，在将梦赠予他人之前，，，，，我们“讲述”“纪录”“实现”……的都照旧“自己的梦”，，，，，正是通过“赠予”，，，，，梦不再仅仅是我们之事，，，，，而也成了他人之事，，，，，成了关于“他人”来说的“自己之事”。。
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？？忌谛醋魇，，，，，需要注重通过“梦的赠予”实现“我们—他人”的联络，，，，，不但心中有梦，，，，，并且心中有他人。。
。。 考生还需要注重质料所提醒的“梦”的奇异意味。。
。。其一，，，，，梦中有“感受和期冀”，，，，，梦并非笼统看法的逻辑运作，，，，，而是关联着人的精神天下的多个层面；
；；其二，，，，，梦的奇异又在于其个性化，，，，，在于梦和做梦者个体生命的细密交织，，，，，在于梦泛起的是“888集团”感受和期冀；
；；其三，，，，，梦是一种行为，，，，，是“做梦”，，，，，是向着未来开放的，，，，，能够以无拘无束的想象突破藩篱，，，，，“翻开更众多的天空”。。
。。 本题由现实睁开想象，，，，，由想象观照现实，，，，，为考生翻开审题立意的宽阔空间。。
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？？忌梢蕴致鄣蔽颐悄芄唤卧杷，，，，，“天下将会怎样”或“我们将会怎样”；
；；也可以从质料所引三句古诗生发开去，，，，，辨析“有的梦宜于独享，，，，，有的梦宜于赠友，，，，，有的梦应为整个民族共有”；
；；还可以将重点落在深入掘客梦的某一方面特质上，，，，，如梦对我们深层情绪的展现，，，，，梦对我们过往履历的再现，，，，，梦对我们未来行动的引发，，，，，等等。。
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？？忌梢云谝槁，，，，，也可以借叙事展现思索、抒发情绪；
；；只要基于“梦的赠予”这一情境睁开，，，，，就在本试题的立意规模之内。。
。。 《通俗高中语文课程标准》（2017年版2020年修订）提出，，，，，学生要留心视察社会生涯，，，，，富厚人生体验；
；；要在表达与交流中运用遐想和想象，，，，，富厚自己对现实生涯的感受与明确。。
。。统编语文课本在包括写作在内的多个板块均设置了相关的学习活动，，，，，指导考生关注现实、思索人生，，，，，睁开遐想和想象，，，，，明确小我私家与时代、社会之间的关联，，，，，表达自己奇异的感受与体验。。
。。本题体现了对课程标准和统编课本的呼应。。
。。试题的中心情境“梦的赠予”，，，，，既新鲜生动，，，，，又富于生涯气息。。
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；；谡庖磺榫痴隹醋，，，，，既可以极大地激活青少年活跃的想象，，，，，充分翻开写作的议题空间，，，，，又可以充分调动他们在学习和生涯中积累的富厚履历，，，，，指导他们写出真情真意，，，，，阻止寻常而谈。。
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