?修女也猖獗2：问题班级靠合唱逆袭，，，，，，这片比第一部更治愈！

你上学那会儿有没有遇过——班里几个刺头天天扰乱，，，，，，先生拿粉笔头砸都镇不住，，，，，，最后只能放任他们趴桌上睡觉？？
？？《修女也猖獗2》（Sister Act 2: Back in the Habit，，，，，，1993）讲的就是这么个"地狱开局"：拉斯维加斯驻唱歌手德劳丽丝（乌比·戈德堡饰）被修女老友拉回濒临倒闭的教会高中教音乐课，，，，，，学生全是厌学的陌头小孩，，，，，，她硬是靠灵魂乐和合唱把人给盘活了。。。。。。。

? 冲突—解决：从被整蛊到拿下州赛冠军

刚进课堂德劳丽丝就被泼冷水——学生迟到、顶撞、乱扔工具，，，，，，以为修女来了也无非是念经那套。。。。。。。常见误区是以为得先立规则、先压服再谈别的，，，，，，效果越压越反。。。。。。。德劳丽丝一最先也碰钉子，，，，，，但她很快换了路子：

• 不硬灌乐理，，，，，，先放盛行歌抓耳朵——随着节奏打拍子、用身体律动感受音乐

• 发明先天而非纠正"不乖"——未来嘻哈天后劳伦·希尔饰演的丽塔本不肯启齿，，，，，，德劳丽丝递了本?《给青年诗人的信》告诉她"随着热情走"，，，，，，才把她拉回合唱团

• 把角逐当目的但不唯一目的——组队加入全州教汇合唱赛，，，，，，唱的是改编版《Oh Happy Day》《Joyful, Joyful》，，，，，，最终夺冠替学校争到续命时机

这条线实质是：对抗→视察→用对方的语言建设毗连→配合完成一件自满的事→关系自然翻转。。。。。。。

? 我的解读：好教育不是"管住"，，，，，，是"点燃"

许多人以为这片子就是热闹歌舞笑剧，，，，，，我倒以为它悄悄回覆了"怎么带不被看好的人"——

我差别意"差生就得严加管教才华学好"这个普遍看法。。。。。。。严肃管控顶多换外貌清静，，，，，，心田早已关门。。。。。。。?《修女也猖獗2》给出的解法是先认可对方的节奏和文化（嘻哈、R&B、陌头表达），，，，，，再用配合目的把各人拧一起。。。。。。。这意味着：带团队也好、带孩子也好，，，，，，望见他的优点比纠正他的误差性价比高得多。。。。。。。

虽然要补一句局限性——德劳丽丝是专业歌手且有外部资源，，，，，，现实里先生一小我私家扛所有事不现实，，，，，，制度支持、家长配合缺一不可。。。。。。。但这不故障我们学她"先共情再指导"的思绪。。。。。。。

?? 实操细节 & 容易踩的坑

比照影戏里德劳丽丝的做法，，，，，，一样平常带新人/向导孩子可以参考这几点：

? 找配合兴趣当入口——别一上来讲大原理，，，，，，先问对方喜欢什么歌、什么运动、什么游戏

? 小目的先行——影戏里先在校内汇演唱《Oh Happy Day》找成绩感，，，，，，再冲州赛，，，，，，别直接扔最难使命

? 给选择权——丽塔是自己决议回去排演的，，，，，，被硬拽效果打折

? 别光模拟外貌——放着歌让小孩瞎嗨不算教学法，，，，，，要害是每首歌对应练气息、配合、谛听

? 别忽视规则底线——德劳丽丝宽松但有原则，，，，，，迟到早退该说还得说，，，，，，只是方法不羞辱人

? 为什么值得专门为它看一眼

配乐把福音、灵魂乐、嘻哈揉进古典合唱，，，，，，30年后听依然带感，，，，，，原声带昔时冲进通告牌前线。。。。。。。更感感人的是群像——胖女孩、混混男孩、单亲家庭的丽塔，，，，，，每人都有不被看好的理由，，，，，，可站上舞台启齿那秒，，，，，，你就知道他们找到了自己的声音。。。。。。。这种"从自我嫌疑到敢于亮出来"的历程，，，，，，比剧情自己后劲大多了?

我小我私家的看法很简朴：《修女也猖獗2》看着是老笑剧，，，，，，骨子里说的是——别急着界说谁"没救了"，，，，，，多问一句TA善于什么，，，，，，你可能就改了一小我私家的轨迹。。。。。。。这原理搁教育、搁带团队、搁处关系都通。。。。。。。